Godišnjak za pedagogiju volume: 8 number: 1 startpage: 25 endpage: 39 application/pdfстр. 25-39 414077 bytes http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/legalcode Hibridna nastava u visokoškolskom obrazovnom kontekstu srp https://phaidrani.ni.ac.rs/o:2303 doi:10.46630/gped.1.2023.2 ISSN: 1821-4770 Арсић, Јована Јовановић, Марија info:eu-repo/semantics/article OSNO - Opšta sistematizacija naučnih oblasti, Obrazovanje OSNO - Opšta sistematizacija naučnih oblasti, Obrazovanje хибридна настава, високошколска настава, студенти, дидактичке особености, образовни контекст hybrid instruction, higher education instruction, students, didactic features, educational context Филозофски факултет у Нишу 2023 Godišnjak za pedagogiju 8/1, 2023, str. 25-39 Интензивне промене које је пандемија ковида 19 унела у све светске образовне системе у значајној мери су измениле и приступ организационим моделима наставе. Традиционална непосредна настава препушта место настави на даљину, онлајн настави и хибридној настави. Као организациони модел наставног рада који у себи комбинује непосредни наставни рад и онлајн наставу, хибридна настава доживљава своју пуну актуелизацију управо у овом кризном периоду. Успевајући да одговори на потребе и захтеве пандемијских изазова, хибридна настава преузима примат на свим нивоима система образовања. Посебно место и улогу има у систему високог образовања односно високошколске наставе. Из овог разлога циљ рада јесте да утврди дидактичке особености и вредности хибридне наставе из перспективе студената. У циљу обезбеђивања што поузданијих резултата, узорком истраживања обухваћени су искључиво студенти који су током студија похађали неки модел хибридне наставе. Резултати истраживања показују позитивне перцепције студената о дидактичким особеностима хибридне наставе и њеним вредностима. Као доминантне дидактичке особености хибридне наставе издвојиле су се квалитетно комбиновање стратегија директног подучавања и онлајн наставе, ефикасност и усклађивање личних и студентских обавеза и обезбеђивање услова за учење и напредовање студената сопственим темпом. С друге стране, студенти као кључне вредности овог наставног модела перципирају финансијску и временску економичност и ефикасну организацију времена. Утврђене позитивне перцепције студената недвосмислено упућују на низ педагошких импликација о вредности, значају и потреби примене овог модела наставе и у постпандемијском периоду, у смислу додатне подршке у остваривању ефикасног високошколског образовања.